Contreras Izquierdo Narciso M.: La enseñanza de la gramática para profesores de ELE : variación lingüística y uso de las TIC. In: Serie Didáctica 1. pp. 45-68. (2017)
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En la última mitad de siglo hemos asistido a una evolución en las tendencias teóricas y metodológicas en la enseñanza de lenguas. Mientras que la tradición anterior se sustentaba en la enseñanza explícita de la estructura gramatical de la lengua (el sistema), las nuevas orientaciones se basan en una concepción centrada en la competencia comunicativa (el uso), planteando el tratamiento de elementos como el contexto, las intenciones comunicativas y los elementos pragmáticos del discurso. En este nuevo marco teórico, orientado al uso más que al sistema, se concede una gran importancia a la variación lingüística, ya que dicho uso lingüístico está determinado por factores como la procedencia geográfica y el grupo social de los interlocutores, así como por la situación en la que se desarrolla la interacción comunicativa. En este sentido, podemos y debemos aprovechar las aportaciones de la Gramática Cognitiva, la cual, presentando una concepción de la gramática como un “ente lógico” y manteniendo el vínculo indisoluble entre forma y significado, se muestra muy útil para explicar tanto el valor básico de los elementos gramaticales como el valor de los distintos usos discursivos. Este cambio en el paradigma teórico conlleva igualmente una evolución metodológica en el campo de la enseñanza de lenguas, y así la explicación y el estudio teórico de estructuras gramaticales son sustituidos por la presentación y la práctica de la gramática en determinados contextos de uso, lo que implica incluir la gramática siempre en situaciones significativas de interacción comunicativa, oral o escrita. Del mismo modo, en el ámbito metodológico, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas de gran ayuda para que el docente propicie el desarrollo de la motivación y la autonomía del alumno, así como para establecer la relación entre el trabajo en el aula y la realidad fuera de ella. Por lo tanto, en este trabajo nos proponemos presentar las principales tendencias metodológicas de los nuevos enfoques comunicativos y de la Gramática Cognitiva, centrándonos en el tema del tratamiento de la variación lingüística del español en el aula de ELE a través de los materiales y recursos que ponen a nuestra disposición las TIC en la actualidad. In the last half century we have witnessed an evolution in theoretical and methodological trends in language teaching. While the earlier tradition was based on the explicit teaching of the grammatical structure of language (the system), the new orientations are based on a conception centered on communicative competence (use), advocating the treatment of elements such as the communicative context, the communicative intentions and the pragmatic elements of the message. In this new theoretical framework, oriented to the use rather than to the system, a great importance of the linguistic variation is given, since that linguistic use is determined by elements as the geographic origin and the social group of the interlocutors, as well as by the situation where the communicative interaction develops. In this sense, we can and should take advantage of the contributions of Cognitive Grammar, which, presenting a conception of grammar as a “logical entity” and maintaining the indissoluble link between form and meaning, is very useful to explain both the basic value of the elements as the value of different discursive uses. This change in the theoretical paradigm also implies a methodological evolution in the field of language teaching, and thus the explanation and the theoretical study of grammatical structures are replaced by the presentation and practice of grammar in certain contexts of use, which involves including grammar always in meaningful situations of communicative, oral or written interaction. In the same way, in the methodological scope, Information and Communication Technologies (ICT) are tools of great help to the teacher by favoring the development of the motivation and the autonomy of the student, as well as to establish the relation between the work in the classroom and reality outside of it. Therefore, in this work we propose to present the main methodological tendencies of the new communicative approaches and of the Cognitive Grammar, focusing on the subject of the treatment of the linguistic variation of the Spanish in the classroom of SFL through the materials and resources that Make ICT available to us today.
| Mű típusa: | Cikk, tanulmány, mű |
|---|---|
| Rovatcím: | Artículos |
| Befoglaló folyóirat/kiadvány címe: | Serie Didáctica |
| Dátum: | 2017 |
| Szám: | 1 |
| ISSN: | 2559-8309 |
| Oldalak: | pp. 45-68 |
| Befoglaló mű URL: | http://acta.bibl.u-szeged.hu/61806/ |
| Kulcsszavak: | Tanárképzés, Kognitív nyelvészet, Spanyol nyelv tanítása - módszer, Oktatás - számítógép alkalmazása, Pedagógia - digitális |
| Megjegyzések: | Bibliogr.: p. 66-68. ; összefoglalás spanyol és angol nyelven |
| Feltöltés dátuma: | 2019. szep. 27. 08:36 |
| Utolsó módosítás: | 2021. júl. 20. 15:56 |
| URI: | http://acta.bibl.u-szeged.hu/id/eprint/61845 |
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