%P 847-858 %C Szeged %O Bibliogr.: p. 856-858. ; ĂśsszefoglalĂĄs spanyol ĂŠs angol nyelven %T AfirmaciĂłn de subjetividades de los profesores de inglĂŠs en Colombia a partir de sus discursos de resistencia %J Acta hispanica %A GarzĂłn Duarte Eliana %D 2020 %I Universidad de Szeged, Departamento de Estudios HispĂĄnicos %L acta71028 %K OktatĂĄsĂźgy - Kolumbia, KĂŠtnyelvĹąsĂŠg %X Este artĂculo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigaciĂłn llevada a cabo por un grupo de profesores de la Universidad Distrital Francisco JosĂŠ de Caldas, en BogotĂĄ, Colombia. La investigaciĂłn se centrĂł en problematizar el significado de subjetividad construido por los profesores de inglĂŠs en el territorio colombiano, como respuesta al Plan Nacional de BilingĂźismo â proyecto diseĂąado e implementado por el Ministerio de EducaciĂłn Nacional desde el aĂąo 2004, en Colombia. El doble carĂĄcter de la sujeciĂłn/subjetivaciĂłn, planteado por Foucault (1982), es utilizado en esta investigaciĂłn para analizar el trabajo de los profesores de inglĂŠs en cuanto a las prĂĄcticas del sĂ y las de resistencia o contestatarias, no solo para afirmarse ellos mismos como investigadores y pensadores crĂticos, sino tambiĂŠn para reclamar reconocimiento como educadores que producen un saber relevante y situado. El AnĂĄlisis HistĂłrico de Discurso, a travĂŠs de procedimientos arqueolĂłgicos (Foucault, 1972), se utilizĂł para rastrear las prĂĄcticas discursivas y no-discursivas de los profesores de inglĂŠs. Esta metodologĂa fue clave para develar la manera cĂłmo los profesores de inglĂŠs se identifican a sĂ mismos, su oposiciĂłn a las polĂticas pĂşblicas de lenguaje y cĂłmo responden ellos a los discursos dominantes en relaciĂłn a la enseĂąanza del inglĂŠs. MĂĄs de 100 publicaciones acadĂŠmicas de profesores de inglĂŠs fueron revisadas y confrontadas con discursos normalizados que circulan en los programas de gobierno, medios de prensa y documentos de expertos. Los resultados de esta investigaciĂłn contribuyen al entendimiento de los profesores de inglĂŠs en relaciĂłn con sus propias luchas y el papel de sus prĂĄcticas de resistencia para afirmar sus subjetividades. Palabras clave: subjetividad, resistencia, bilingĂźismo, polĂticas, prĂĄcticas discursivas. Abstract: This paper aims to present the results of a research study carried out by a group of teachers at Universidad Distrital Francisco JosĂŠ de Caldas, in BogotĂĄ, Colombia. The study focused on problematizing the meaning of subjectivity constructed by Colombian English Teachers in response to a National Bilingual Program âplan designed and implemented by the Ministry of Education since 2004. The double-side character of subjection/subjectification (Foucault, 1982) is used to analyze English teachersâ work of the self and contestarian/resistance practices to affirm themselves as researchers and critical thinkers but also to claim recognition as educators who produce relevant and situated knowledge. Historical Discourse Analysis, through archeological procedures (Foucault, 1972) to trace back English teachersâ discursive and nondiscursive practices, were key to unveiling how teachers think of themselves as English teachers, oppose policies and respond to dominant discourses in relation to English teaching. More than 100 English teachersâ academic publications were revised and confronted with normalized discourses circulating in political programs, print media and expertsâ documents. Findings contribute to EFL teachersâ understanding of their own struggles and the role of their resistance practices to affirm their subjectivities.